Csapatmunka és együttműködés · 5. óra
Feladatszerepek, csapatkompetenciák és a Belbin-féle csapatszerepek
A projektben lehet konkrét felelős, például jegyző, ellenőrző vagy előadó. Ezeket a feladatokat a csapat kiosztja, majd szükség szerint cseréli. A csapatszerep ezzel szemben azt írja le, hogyan járul hozzá valaki a közös munkához: ötleteket hoz, rendszerez, támogat, döntéshez gyűjt információt vagy a részleteket ellenőrzi. Egy tanuló többféle hozzájárulást is adhat.
Meredith Belbin kerete kilenc csapatszerepet ír le, három tág csoportban: kapcsolatokhoz, gondolkodáshoz és megvalósításhoz kapcsolódó szerepek. A szerepek nem címkék és nem állandó személyiségtípusok. A csapatnak nem kell kilenc főből állnia; a feladat és a helyzet szerint többféle viselkedés lehet hasznos.
A társas szerepekhez a kapcsolatok keresése (Resource Investigator), a társak támogatása (Teamworker) és a célok összehangolása (Co-ordinator) tartozik. A gondolkodási szerepek az új ötlet (Plant), a megfontolt értékelés (Monitor Evaluator) és a szaktudás (Specialist). A cselekvési szerepek a lendület és kihívás (Shaper), a tervek megvalósítása (Implementer) és a részletek végső ellenőrzése (Completer Finisher).
Ezeket az órán viselkedési példákkal beszéljük meg, és nem osztunk tanulókat dobozokba. Valakinek több kedvelt szerepe lehet, a szerepek helyzettől függően változhatnak. A csoportválasztásban a tanár a feladatot, a tanulók kívánságát és a fejlődési lehetőséget is mérlegeli.
A Belbin Self-Perception Inventory hivatalos, szerzői joggal védett kérdőív. Az oldalon nem közöljük a kérdéseit és nem készítünk belőle utánzatot. Ha az iskola jogosult hozzáférést szerez, a tanár megszervezi a kitöltést az eredeti felületen. A tanuló döntse el, mely eredményét osztja meg; az órai szerepválasztásban a visszajelzés beszélgetésindító, nem osztályzat.
Kilencedikeseknél az életkorra és az adatkezelésre is figyelni kell. A Belbin GetSet szolgáltatás kifejezetten 16–19 éveseknek szól, ezért a csoport életkorához illő jogosított megoldásról előbb a szolgáltatóval és az iskolával kell egyeztetni. Addig saját, nem Belbin-tesztnek nevezett helyzetmegfigyelő gyakorlatot végeztek.
Négy-öt fős csapatok azonos mennyiségű papírból és ragasztószalagból 12 perc alatt álló tornyot építenek.
Megbeszélés: A megfigyelt hozzájárulásról beszéljetek, ne állítsatok fel tartós személyiségcímkéket. Azonosítsátok a hiányzó munkát is.
A segítség és a mintamegoldás külön nyitható. Előbb készíts saját választ.
Sorold be: „a közös fájlt feltölti”, „gyakran összebékíti az eltérő javaslatokat”, „a határidőt felírja”. Melyik konkrét feladat és melyik megfigyelt csapathozzájárulás?
A feladatot kijelölhetjük név szerint; a viselkedés több helyzetben is megjelenhet.
A fájl feltöltése és a határidő felírása konkrét feladat. Az eltérő javaslatok közelítése megfigyelhető együttműködő viselkedés; nem kizárólagos szerep.
Egy csapat tele van jó ötletekkel, de senki nem ellenőrzi a leadandó anyagot. Mi a következő, megvalósítható lépés?
Ne egy társadat címkézd; szervezz ellenőrzési feladatot.
Kijelölünk egy ellenőrzési időpontot és ellenőrzőlistát; valaki áttekinti a dátumokat, forrásokat, fájlnevet és követelményeket, majd második személy megerősíti a végleges változatot.
Mit mutat meg egy csapatszerep az órai feladatban?
Mennyire volt hasznos? Az értékelést és a megjegyzést csak a tanár látja.